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沙漠人参:“电功和电功率”、“生活用电”测试题

2019年11月02日 14:38 来源:沙漠人参

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  摘 要:课堂shi教师和学生共同生活的乐园,课堂教学评价也是师生课堂生活的一部分。而传统的教学课堂评价方式,忽视具体课堂教学与教学总体设计之间的差异,影响了评价的科学性。综合运用教学环节细分、教学行为分析、教学问题诊断和教学反思追问等设计策略,处理好“学会教学”与“学会学习”。
  关键词:课堂教学;发展评价;教学评价模式
  课堂教学,是每个教师教育生命中每天都在进行的事情,年复一年,日复一日,学生则静静地坐在课堂里听教师讲课。但如果一个教师不回过头来看看自己的教学,那就谈不上教育的进步和教学的进步,如果教师看不到自己课堂上的进步和变化,总是像复印机一样每年复制前一年的知识给学生,那是非常可怕的事情。怎样的课是一节好课?我们评价的依据是什么?是教师讲解的是否清楚,教师设计的是否新颖,还是学生听得是否明白为依据,不同的标准对一节课的认同也是完全不同的,在生态课堂实施的今天,科学的课堂评价显得弥足珍贵。
  一、传统的教学评价模式
  1.评价往往以点带面
  评价强调客观性、准确性,从测量学的角度看,主要注zhong信度及与信度有关的代表性。当今的课堂教学评价方式主要是专家评价、同行评价、学生评价和自我评价;评价内容也主要反映在指标体系上。
  无论是哪种评价方式,都存在着一定的偏差,往往不能够更科学而准确地为教师的课堂教学给予合理的定论。
  不如专家的评价,他们看到的只是zhe一节课中呈现出来的教师教育情况、学生学习情况,他们对学生的基础,以往的接受情况都不了解,在这样的前提下的评价信息是单一的,有一种情况是很常见的,作为教师选取上公开课的班级da都选取班级好、纪律好、学生发言积极的班级来上,道理很简单,这样的班级上出的课堂效果好,学生回答问题积极,也能够很到位地配合教师。
  另外一种评价,同事之间、教师之间的评价,也往往会产生经验的冲突,往往教师会站在自己的角度去看另外一个教师的上课,课堂评价中也一定会有个人因素占有很大比重,这样带着自己的感情去评课也是有一定的局限的。再比如学生的评课,他们对教师有真很深的感情,往往也是带着自己的喜好去评价教师的课堂,正所谓亲其师信其道,学生对教师的评价带有感情色彩,自我评价也不能客观地评价自己。
  2.以一堂课的评价代替对课堂教学的总体评价,影响了评价的科学性
  在现在的课堂教学评价中,教师们最怕的也许就是一节课定终身的状态了,这给教师们也带来了很大的精神压力。并不是每个教师都有机会参加评优课、和青年教师有比赛的,如此种种的赛课形式,其实更主要的都是集体的力量,一节课打磨无数次,即使得到一等奖、得到优秀又有多少的实际价值,课堂最看中的应该是学生和教师的现场处理能力。有的地方对于一些教坛新秀、教学能手和学科带头人的评比倒是采取了非常可观的形式,所有教师一律不能用手机与外界联系,也不能上网,更不用课件,提前一点时间大家集中到一个教室自己备课,然后带着一支粉笔上讲台,这种评价相对来说就是客观公正的,一个教师的教学素养如何一看便知,这样评选出来的骨干教师也是令人敬佩的。
  二、发展性课堂教学评价特征
  1.形成而非终结的
  传统的课堂评价,更注重的是学生知识层面回答的准确与否,更注重结论性的,而忽略学生思维的过程,包括学生思维的品质等等,其实更有价值的课堂评价并不在于学生回答问题的结论是否准确无误,更主要的是应该看学生在得到这个结论的过程中思维的过程,是否有自己的思考,是否有创新的思维,是否能够触类旁通,如果只看学生是否答对教师的问题,是否和教师想要的答案一样作为评价的标准,那么学生的个性与创新意识在这种猜谜式的回答中消磨殆尽。而发展性课堂评价虽然也注意到学生答案的正确度,但更重视学生在回答过程中发展、推理与创新能力的显现。我们更要看到学生思考问题中自己的见解,他们自己的思维所占的比重,只有学生认真思考了,这样的一个过程对他们的学习来说才是弥足珍贵的,长久这样的训练,他们自然就掌握了解决问题的办法,这也就是我们常常说的授人以鱼不如授人以渔。
  例如:在教学《珍珠鸟》一课时,教师提问,你是从哪里看出珍珠鸟开始胆子渐渐大了。教师的本意是让孩子找出关键词语,如:“蹦”“偏过脸瞧瞧我的反应”等,但学生的答案却是“然后”“先”之类。这些答案并非是教师提问的意图,此刻的教师仍要以肯定和鼓励的语言来评价孩子的回答。比如,可以说:“你真的很有勇气,找到了这些先后词语,能不能从一些动词中也找找看,你会有不一样的收获。
  2.多元而非单一的
  在教师的课堂评价中一定要注意自己的一种并不科学的行为,将目光聚集到那几个好学生身上,要知道教育的着眼点不是单一的一个个体,而是教育的全体对象,不仅仅包括他们知识的接受情况,更包括他们的道德素质和心理素质等等的整体素质,所以我们不仅仅要注意教学中课堂的容量和密度,更要注意关注到课堂教学中的每一个角落,并且从多元的角度来评价学生。从学生的学习态度到学生的心理状态,包括学生的独创思维等等都是我们评价的范围。当然在这个过程中我们更要注意不要用第一的一种方式评价,教师的评价语言可以丰富多彩,也可以有不同的形式,一句精神上的鼓励,一个微笑,一句肯定的话语都能够让学生感受到评价的无穷力量。
  有一节二年级的语文课《真想变成大大的荷叶》,整节课,教师的语言并不多,从提问中也看不出什么技巧,按照通常的课堂教学评价方案打分,这堂课不会被评为优秀的课,然而,我们仔细来分析课堂中学生的学习情况。学生的活动特别多,整节课中,孩子们参与课堂的积极性特别的高,大胆地表现自己。如果从学生的实际收获来评课,不得不说,这是一节优秀的课。
  例如:教师在全班评讲作文时,往往都会自己去评价学生作文写得好与不好的地方。光凭教师一个人在台上唱“独角戏”,孩子们都会听得乏,注意力也没有很集中。这个时候,教师可以拿出一本作文放在投影上,由学生自己点评,再由其他同学点评。这样调动了全班其他孩子的积极性,他们的兴趣被调动起来了,自然也会认真听,学习的效率也提高了。
  总之,构建课堂教学发展性评价体系,不仅可以改变以往单一、机械的课堂教学评价,使评价更有利于师生素质的提高和长远的发展,而且发展性评价体系的构建,作为课程改革的重要手段之一,必将对全面实施素质教育起着十分巨大的作用。
  参考文献
  [1]俞国良,林崇德.论心理学视野中教师培养与发展[J].教育研究,1999(10)
  [2]刘捷.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,2002:261-262
  [3]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社,1999. 6
  [4]熊川武.反思性教学.伤害:华东师范大学出版社,1999. 3,2,220
  [5]常波.西方反思型教师教育思潮兴起背景综述.外国教育研究,2000(2):31-34沙漠人参

这ci,我变得小xin谨慎,照着电shi中的样子,把重心降低,身体qian倾不往后看。一步步地蹬着往前滑,一次次的练习,一次次的超越原来的成绩,一次比一次快,一次比一次稳。最终,经过我的努力,终于学会了滑冰,成功xiang受了飞翔的le趣。


  摘 要:一字一句,承载着我对孩子们成长de期待,一言一语,rang我的xin久久地陶醉在为人师的幸福中。我的内心shen深地知道,对我而言,他们总有一天会离开我,走进初中、高中,走向更远的天空,但我的心里永远记着那些天真烂熳的笑脸,那些朝气蓬勃的孩子走过我教育的青春。
  关键词:自主德育;评语;智慧
  德育是什么?在我看来从来都不是高大上的口号,更不是一纸文件能够做好的,德育靠教师的内化和领悟,更需要在润物无声中播种德育的种子,在每个孩子的心间生根发芽。当自主德育走进教育的视野,我们更希望的是在平淡的感动中给学生一些感动,一些难忘,让他们感受到成长的幸福。
  又到一年寄语时,每每这时我总是不敢马虎,静坐桌莃ai邢杆剂俊Ⅻbr>  今年是接这个班的第二个年头liao,敲击键盘笔下流淌汉字的时候,脑海里闪现的是孩子们从一年级进校后的一幕幕画面,一个个故事。
  一、笔尖的情感融合浓浓的师生情
  乐怡,原来胆小得很,对上学很排斥,甚至在入校一个月还是每天哭着起床。当初的我每天面对她的时候,总是对她怯懦的眼神中的惧怕而感到无奈,我知道,这孩子一定对陌生的环境封闭了自己的心灵,从而对学校环境产生深深的恐惧感。我暗自下决心:要让她从接纳我开始,到喜欢我喜欢这个班级,直至喜欢这所学校。于是我总是首先拉住她的小手,含笑向她问好;总是在她课堂上局促地回答出一个简单的问题后,“大肆”渲染她的聪明伶俐;总是刻意“创造”和孩子家长见面的机会,并当她的面表扬她的一点一滴的小进步……渐渐地,乐怡开始抬起头来面对所有人,开始主动向我问好,能够在别人的邀请下参加课间孩子们的游戏中。我感受到了她的放松和快乐,也体会到一个精神引领者的荣耀。
  想到这里,我在屏幕上打下了这样的文字:孩子,知道吗,小脸上洋溢着快乐笑容的你是最可爱的,就像百灵鸟般灵气、生动。因为你的快乐,这个世界充满了阳光!如果你能更加积极地参与到同学们的学习和课后活动中,展现你活泼的一面,你将会更加优秀!
  二、寄语,我对自己教育工作的规划书
  短短的几句寄语,却深深地倾注了我对孩子的表扬、肯定和更大的期待,也是作为一名老师对孩子下阶段的目标核定,同时也激励着自己继续跟踪研究、坚定地执行我对这名学生的教育规划。寄语,成了我对自己教育工作的规划书。
  写着寄语的过程,犹如播放着一个个学生的特写小电影,把他们的过去和现在一一在脑海中回忆,有欢笑、感动,也有生气和欣慰……让我沉浸其中,不能自拔。
  看到小凯这个名字,我立即回忆起入学的第一天,他闪亮着大眼睛惊奇地盯着新班级,沉默不语,整个小身板绷得紧紧的,透着一股倔强。我意识到这孩子个性很强,很难劝解。不出所料,在后来的一学年中,他总是在和其他同学的交往中争强好胜、争锋相对。时间不长,孩子们开始对他敬而远之。我通过多种方式和他进行交流,作用却微乎其微。在学校羽毛球队选拔新选手时,我突然意识到,这可能是一个改变小凯的机会,于是我竭力推荐他参加训练。坚毅执着的个性让小凯在短短的时间之内迅速赶超同期队友,技术和体能的进步很大。我经常通过教练了解他的情况,教练的反馈证实了我的担忧:个性让他投入训练,技术掌握到位,进步明显;但是钻牛角尖的性格又同时制约了他,使他在使用技术时逞一时之能,不够灵活,机械死板,训练时反而经常落于下风。于是我约请家长、请求教练和我同时对他开始引导,从生活、学习和训练中让孩子明白退一步海阔天空、团结协作比个人英雄更强大等道理。通过一段时间的努力,小凯开始有所变化,棱角柔软了很多,开始主动道歉,能够接受一些批评和指导了。
  小凯的变化给我带来了深深的启迪:教育工作永远不能成为教师个人行为,携手家庭、社会等周围教育力量才能使教育效能最大化,更加深刻地触动孩子们的内心,改变孩子们的性情和言行举止。想到这里,我写下了这样的寄语:小凯,坚强勇敢是你进步的强健翅膀,让你在学习和羽毛球训练中取得了耀眼的成绩,老师真为你高兴!如果你能在与他人的交往中多为别人考虑一点,团结同学,通力合作,那你又为自己插上了另一只翅膀。有了双翅,老师相信你将会飞得更高,看得更远,变得更强!
  三、文字中师爱的流淌
  时间静静地流淌,我徜徉在回忆的海洋中,顺手摘下片片寄语,让它们幻化成鸿雁寄往孩子们的心灵。于是,那份平日里忙碌、焦躁的心开始变得柔软、温暖。我努力让自己的寄语更加简洁、更加准确、更加动人,变成点化一个个小精灵的魔法石。
  写寄语的过程,如同品味醇香的咖啡,点滴入口,回味悠长。在这只言片语之间,我传递着对学生浓浓的情义,感受着教育的美好!
  作为教育工作着,我一直从心底认为,最好的教育应该是从细节处的关爱,从学生需求的角度出发的教育,这样的教育是真真切切可以走进学生内心的,也只有走进学生内心的教育才是我们给学生最好的教育。很多时候我yan卷思考,什么是德育,我想德育就是一个老师用自己的手、用自己的心灵、用自己的思想为自己构建的一个伊甸园,那伊甸园里是由孩子们幸福的笑颜组成的,那伊甸园里承载了老师对一个孩子成长所有的期待和爱。作为德育工作着,我们更应该多一种育人的智慧,而这种育人的智慧中主角只有一个,那就是我们的学生,我们心心相系的学生。沙漠人参

我低着头回到房间。雨ting了,久违de阳光照在地面上,水珠如同钻石一样,发散着光,晶莹闪亮,不知为什么,我的心情huo然开朗,其实妨碍着我,又何尝不是保护着我呢?

沙漠人参:[身边的美丽,你可曾注意]美丽的秋天作文


  摘 要:教师应该适当择取新颖的教学方式和手段,为学生创设有趣、生动、和谐的教学环境,调动学生的学习热情,完美打造出一个属于快乐教学的体育课堂,以此培养学生体育素养的有效提高。
  关键词:快乐课堂;体育素养
  在很多人眼里,体育课有着别的学科无法比拟的优势,应该是学生们最喜欢的一门课,但是现实的情况是学生对体育课并没有显现出我们希望的乐趣和兴致,大部分时间是在进行机械、枯燥的体育锻炼,使得学生感觉到体育课的没劲。体育教学不仅要让孩子们学会基本的动作和技能,更重要的是让他们从中获得快乐的体验。
  可见传统的体育教学课堂与新课改的教学理念已显得步调不一。因此教师应该适当择取新颖的教学方式和手段,为学生创设有趣、生动、和谐的教学环境,调动学生的学习热情,完美打造出一个属于快乐教学的体育课堂,以此培养学生体育素养的有效提高。
  一、体育教学生活化,可以提高学生的课堂积极性
  体育教学生活化,可以把当堂课的学习na容转化成学生较为熟悉的生活内容,使学生在实际的“生活情景”中去体验教学内容,不仅达到健身和健心的目的,更明确激发了学生的学习兴趣。陶行知先生说过“学习是获取人类知识、经验、文化的手段,一个人从出生到生命终结须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂,离开学校时,变得讨厌教育、厌恶学习的话,就说明我们的教育失败了”。例如,在教学“双手向前投掷实心球”时,可以先利用“鞭打纸炮”把向前上方投掷的动作要领引出来,再把纸炮的纸揉成纸球进行教学,这样一下把学生la回到曾经玩过的游戏情景里,学生会感到非常的熟悉、亲切,课堂的积极性也会随之高涨。
  二、悦动音乐增添体育课堂新活力
  让音乐的韵律提升学生体育运用的积极性,能够很好地激发学生对体育课的兴趣。我曾经在小学生中做过一个调查,你对老师上课前播放音乐的形式是否喜欢,答案非常令我吃惊,孩子们百分之百地表示非常喜欢,而且还有的同学给出了自己喜欢的音乐的ming字。
  我会根据季节和天气的情况在体育课前为大家选取一些舒缓的音乐,让孩子们在音乐声中进行课前的运动,舒缓一下身体,很多同学还跟着喇叭在哼唱音乐,为了鼓励他们,我常常会把音乐选取的权利给同学们,孩子们雀跃地为大家选取适合的音乐,那种被肯定和被认可的成就感是幸福的,那种幸福是对他们最好的一种肯定了,幸福洋溢在他们的脸上,也幸福在我的心里。
  三、培养学生良好的学习动机
  体育课堂要充分利用学生“好奇”“好动”“好胜”“好学”的“四好”心理特征激发学生的学习兴趣。为了更好地激励孩子们带着激情和兴致走进体育课堂,我也常常开展一些学生喜欢的小型体育竞赛,为同学们创造一个合适的舞台,一个竞争的舞台,一个共同合作的舞台,可别小看这个舞台,他们的兴致极高,带着浓厚的兴趣和好奇心每个团队的成员都尽心尽责,我们的体育课也在这样的生机勃勃中进行。
  四、以人为本,播下生命意识的种子
  体育课要着眼于全体学生的身心和发展,为学生的终身幸福奠定基础,依托于体育课堂的生命教育以锻炼为本,让孩子学会健康的生活、学习成为时下学生成长的需要。因此在体育课堂对青少年播下生命生存意识的种子,引导学生热爱生命,学会关心自我、关心他人、提高生命质量,才能更好地焕发体育课堂的魅力。结合同学们喜欢看的野外逃生技能这个节目,我也将一些情节引入到体育课堂中来非常受到同学们的欢迎。在训练孩子们的毅力跑的过程中,我为同学们创设了这样的情景,将班级的同学分成三组,一组负责寻找伤员,一组负责救助伤员,一组负责扮演伤员,当然我们寻找伤员不是在野外,而是在我们的户外操场,800米的距离,也就是绕着环形跑道两圈的距离,谁能够最先到达目的地谁就是伤员的发现者,我会给他们一个“最勇敢的勇士”奖章和奖品(棒棒糖一根),别看这小小的奖励,那些平时不喜欢运动的学生都积极地跑起来想发现一个伤员,看着他们尽力拼搏在跑道上,我终于明白了那句话,教育是一门艺术,如果走进学生的心田,这门艺术一定会生根发芽。
  五、因材施教提高学生从事运动的能力
  每个孩子身高的情况都不同,无论是身体素质还健康状况都有着很大的差异,体育课更要注重因材施教,绝对不能对所有的学生都一个要求,这样会对那些身体素质不太好的同学造成很大的压力。
  运用陶行知先生的手脑并用、因材施教的教学主zhang,结合体育教学实际采取多种形式的教育,给不同的孩子以不同的引导,是体育教学的成功所在。在我的体育课堂上,我充分地认识到这一点,就着不同孩子的实际情况我采取分层教学的形式开展,让孩子们根据实际情况分成ABC三个层次,A层的同学体育基础最好,对他们进行竞赛的训练,并且让A组的同学之间互相激励;对于B组的同学,他们有一定的基础,但是需要慢慢地训练,这一部分我采取学生之间互相竞争的形式开展,发挥同伴之间的监督和指导的作用;对于C组的同学,他们不喜欢运动,也不喜欢体育,我就一一与他们交流,首先让他们克服对体育课的恐惧,然后采取一些游戏的方式展开体育运动,带动他们由接受到喜欢。这样的尝试下来,孩子们都不同程度地有了提高,当我看到他们在体育赛场上拼搏的身影,看到他们不再惧怕和逃避体育的时候,我知道,这样的因材施教已经看到了效果。
  实践证明,主动选择带来主动学习,选择性学习活动使不同身体条件和能力水平的学生都找到了适合自己的学习起点和发展的空间。“教的法子根据学的法子”,只有量力而行,区别对待,才是可能有效和成功的教学。
  基于快乐课堂下的体育素养提升研究是一个很有价值的话题,需要教师用心领会,智慧实践。这是每位体育教师的理想和追求,我们应该行走其中、思考其中、感悟其中。沙漠人参

开朗de表现就是微笑,微笑力量hen强大,它是一轮煦暖的tai阳,照亮ren间,温暖人间,它是一阵清风,时刻吹散在人们心头的阴霾,它是一块相濡以mo的奶酪,是乞食者心中的幸福。微笑的力量,在于人的乐观,快乐了自己照亮的别人。

这位哥哥能重新站起lai,一切要归功于他的mama。是伟大的母爱让他重新站了起来,是他妈妈的坚持不xie为他换来了美好的今天,wo相信,这位哥哥的明天hui更精彩、更灿lan!

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这不看不知道,一看吓一跳,原来,事情shi这样的:xxx的妈妈以作文http://www.zuowen8.com红包的形式给他们班的老师发暑假作业祅a蛭馐侨悍ⅲ裕辛硪桓鰆ia长不小心点错liao,她抢了那个红包,后来那个家长要把qian还给xxx的时候,又发成红包了,而我,就是抢了那个家长还给xxx的钱。事情大概就是这样。

沙漠人参:弟子规读后感600作文 [《弟子规》读后感]

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地shang散luozhou掉落下来的桂花,微风一吹,随风qi舞,飘飘荡荡,又落回地上。掉zhou掉着就掉进了我的童nian。

沙漠人参:[最安详的人] 安详一般形容什么人


  摘 要:gao年级语文jiao学目标是课堂教学的核心,抓住学生能力生长的“点”和“线”,用明确、精准、可操作性的语言说明课文的教学目标,围绕目标设定环节,通过分层作业等多种手段进行检测,便于我们更好地了解学生的达成情况。
  关键词:精准yi课一得操作性可检测
  一、目标的独立性与连续性
  从新课标来说,对于语文学科的性质定得非常明确,民族性、工具性和人文性。对于语文教学目标的设置,大部分老师都会从认知、情感、价值观等方面思考。语文目标既是连续性的,也是独立性的。连续性是指从小学1-6年级必须给学生一个系统地成长目标,是伴随学生年龄、智慧成长的;独立性是每一个年段甚至年级的孩子都有这一个时期要达到的目标。以每一学年的目标为点,最终串联成六年小学语文学习的目标主线。
  以《音乐之都维也纳》这篇五年级的课文而言,在六年的语文学习目标中,高年级是要指向运用这个点的,因此,目标的设置既要考虑到学生前四年所积累的xie作素材和写作的层次、能力,也要抓住这个时间段学生必须学会的对语言文字的运用能力,因此这样一篇结构分明的文章,是用来指导学生练习写作的范文,就是五年级训练的点。从连续性这个方面来说,知识从理解到运用就是在这样的而一个过程中展开的。
  二、高年级目标贵精不贵多
  很早以前,就有很多语文老师倡导“一课一得”,但是在实际的语文教学过程中,老师们往往想把所有的目标都达成,比如说熟练掌握本课的生字词,老师就希望学生默词能全对,舍不得放弃对字词的教学;再比如说要品析文章的词句,抓住关键词语一通分析,生怕考试的时候有哪个知识点考到了,但是自己没讲到。往往一堂课下来,什么都要抓,什么都舍不得放,老师累,学生自己也很累。
  高年级学生在低、中年级的基础上,字词、基本的修辞手法、一般容易抓住的重要词句,都应该不再需要老师在课堂上再花大力气解决。就以我执教的《音乐之都维也纳》一课,在反复思考之后,将目标定位为“学习课文3-7小节总分式的构段方式,引导学生说出作者在写法上的特点。并能运用这种方法介绍世界名城”。正好和本单元练习中的口语交际内容相吻合。指向写作的教学,更好地学以致用就是这课的目标。
  摆脱了基本字词这些琐碎的内容后,我们的课堂目标定位就会更有靶向性,课堂环节的设置都是围绕这样一个目标展开。从《音乐之都维也纳》一课中,因为目标的设定是指向以课文为范文,学习用总分的方式介绍世界名城,所以每一个段落的学习都是围绕仿写站开的。以课文第四小节的处理为例,围绕zhou目标,课堂教学就容易展开了:
  “学习第四自然段,模仿写“水城”威尼斯
  过渡:如果说课文的第三小节从硬件设施上说明了维也纳作为音乐之都的名不虚传,那么第四小节就是从维也纳人的日常生活方面进一步证明他们对音乐的执着和热爱。
  出示第四小节。
  师:请同学们自己默读课文第四小节,自己找找看,作者用哪几个场景来充分说明在维也纳人们一天也离不开音乐?可以边看边画,给每个场景标出序号。
  生自己读书,划事例,标序号。
  师:写了哪几个场景?
  生:漫步时随时可以听到
  生:公园演奏会
  生:家庭演奏会
  生:政府会议、集会的会前会后
  师:再请同学们来看看,这几个场景的顺序是不是随意安排的?说说你的理由。
  1.人们漫步时,随时可以听到优雅轻快的华尔兹圆舞曲。
  师:音乐让人们工作了一天的身心得到了放松。还有吗?
  2.(夏天的夜晚,露天音乐演奏会……)
  师:在一个随时都能听到音乐的城市中,乐声和花草的芳香如空气般环绕着我们。
  3.接着说,还有吗?
  生:维也纳的许多家庭……
  师播放图片,看一张家庭演奏的图。
  师:让我们看一看,这家人演奏的场景,谁来介绍一下?
  生:妈妈在演奏 ……爸爸在……孩子……
  师:音乐像雨露一样滋润着每个家庭。
  4.还有吗?
  生:更有趣的是,政府会议……成了一种习惯。
  我们的庆典、政府会议都是——奏国歌,在维也纳集会时奏的是——(古典音乐),庆典时奏的也是——(古典音乐),甚至政府会议时奏的还是——(古典音乐),演奏古典音乐已经成为他们的习惯了。
  师:在维也纳,人们把《蓝色多瑙河》称为第二国歌,真是一个用音乐现在,就让老师和同学们配合读一读这小节,我读总起句,每一组读其中一个例子。(合作读书)
  三、目标设置要明确可检测
  这样的目标设置采用“说出”、“介绍”这样的词,可以量化操作,要求呈现的是学生的学习结果,而不是教师做什么;用课后分层作业来检测我的目标是否达成,这样避免了空洞的套话,空话。
  根据学生的实际能力设定的作业,既让不同层次的学生都能够完成目标,又能让老师检测出学生在课堂学习之后,对于目标的达成度到底有多高,保证了学生达到一个什么样的水平算合格,有了明确的合格线。这样的教学目标既有助于检测学生,更有助于对教师教学行为进行测量和评价,它关系到如何选择和使用教学策略,引导学生怎样学习,它对教学活动具有导向、指引、操作、调控与检测等功能。美国教yu学者克拉克曾经说过:“教学目标是目前达不到的事物,是努力争取的、向之前进的、将要产生的新事物”。如果我们语文教师设置的教学目标不精准、不明确、不具体、无操作性,那将会影响课堂教学环节设置和教学方法的选择,乃至教学媒体的安排和采用,必将影响学生学习水平和语文教学质量的提高。
  所以,高年级的目标设置要有舍有得,应该花更多的心思在点和线的中间找好平衡点既有基础练习,又有拔高的梯度,有生成,才有成长。

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